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临近期末，市特殊教育学校的老师们为学生准备了精美的素质报告单。据悉，因为学生的特殊性，学校没有统一的素质评测标准，而是由班主任根据每个学生的特点，有针对性地进行评价，为每一个孩子定制专属的期末评语。 小吴是自闭症学生，平时总爱自己跟自己玩，不与旁人交流。一年级中这样的自闭症孩子占了绝大部分。启航班班主任赵婵君写道：“你总是安安静静地沉浸在自己的世界里，仿佛外面的纷扰都与你无关，希望可以走进你的世界，和你成为好朋友。”孩子们不认识字，赵婵君便一字一句读给孩子们听，希望通过对话的方式，与自闭症学生建立起沟通的桥梁。“老师总能想起元旦汇演上，你灿烂明媚的笑眼，热情洋溢的舞姿，希望今后你都能这般自信和阳光。”赵婵君也总能发现学生身上的闪光点，并不吝表扬。 “遇到问题时，我们应该学会冷静地解决问题。无理取闹的哭泣和任性除了消磨耐心不会博得同情和认可。”这是彩虹班吴老师为学生写的一条期末评语，和这条评语相似，很多对于学生问题的婉转表达呈现在学生的期末素质报告册上。“一些学生身上存在的问题，我们也希望能让孩子意识到。虽然我们特殊，但不能阻止我们进步。”吴翠娥表示道。 翻看一张张素质报告单，一篇篇情真意切的期末评语跃然纸上。不忽视任何一个孩子的表现，拒绝千篇一律的格式化评价，是市特殊教育学校每位班主任心中的期末底线。 “特殊孩子的心灵是最稚嫩、脆弱的，他们也渴望得到来自别人的欣赏、赞美、肯定、鼓励。我们的老师用最大的爱心和耐心去尊重和鼓励每一个孩子。期末评语的多样性和特殊性也是我校教育“人性化”、“特殊化”的体现。”市特殊教育学校教导主任徐月娟如是说。（陈瑜）
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