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可培养从哪儿入手呢?罗先桂心里琢磨着，也就特别留心小丽娜的一举一动。她发现，课下别的同学玩儿，她一个人怯生生地躲在角落看;上课的时候，还是呆呆地坐着一言不发。罗先桂想得主动帮她，第一步锻炼她勇敢，让她勇敢地和同学们融入到一起。于是从提问开始，罗先桂每节课都让她回答问题，她答不上来，罗先桂就轻轻地走到她身边，一个字一个字地教：“来，跟着老师 一个字一个字的学。”罗先桂微笑着用信任的眼光望着她，用和蔼的态度和她交流，孩子终于开口了。罗先桂让全班同学为她鼓掌，丽娜笑了，那是罗先桂看到的她的第一个笑，虽然有点害羞，却像阳光一样灿烂。从那以后，小丽娜慢慢地变得活泼开朗了，与同学相处也融洽起来。 罗先桂认为听障不是缺陷，而是人类多元化的特点。她要通过自己的教学，让听障孩子成长得更好。她全身心投入钻研教材、冥思苦想教学良方：为了让课堂生动，她上网搜资料、选照片、做视频;为了更好地深入理解，她打散文本、重编教材;为了解决阅读障碍，她带着孩子们进行整本书阅读，从只有图画的绘本一直读到全文字的《红楼梦》;为了提升心灵感受力，她带着孩子们赏析《阿甘正传》《放牛班的春天》这些经典电影;她引导着孩子们写日记，在每篇日记后写下长长的寄语。她小心翼翼地呵护着这些幼小的心灵。她班上的孩子从语言匮乏、思维迟缓到能引用“红酥手，黄藤酒”这般阳春白雪的诗句进行对话。功夫不负有心人，一批批的听障孩子在她的精心呵护下，考上了大学，有了自己热爱的工作。罗先桂的语文课也荣获全国评优课一等奖。（刘玥莹） |
